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校园气象观测站的利用及思考

[ 作者:威德勤2017-04-10点击:1807]
                              校园气象观测站的利用及思考——试谈校园气象观测站对学生科学素质培养的效用
    好文章不怕分享,下面有威德勤老师的关于校园气象观测站的利用及思考的谈论,自2003年起,中国气象局、中国气象学会已联合命名了四批全国气象科普教育基地,各基地在面向社会公众开展气象科普活动、提高公众气象科学素质中发挥了重要作用。为进一步贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》,推进全国气象科普教育基地的健康发展。正文如下:
   《全民科学素质行动计划纲要》指出,为促进(未成年人)学生科学素质提高,要“整合校外科学教育资源,建立校外科技活动场所与学校课程相衔接的有效机制。利用科技类博物馆、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育资源,为提高(未成年人)学生科学素质服务”。校园气象观测站是利用学校教学仪器(百叶箱、风力风向计、雨量筒、最高最低温度计、干湿球温度计、红水温度计、气温计等)和校园空旷一角,组织学生参与观测气象变化的课外科学探究活动的场所;是学生亲身经历采集气象变化资料供其深入研究的场所;是有效运用学校教学资源、衔接课内外活动、促进学生科学素质提高的活动场所。开展课外气象观测活动,有利于科普教育的开展,有利于整合科学教育资源,有利于(未成年人)学生自主探究科学,有利于提高(未成年人)学生科学素质。
一、注重教师形式多样的辅导 激发学生探究科学的兴趣
心理学研究表明:在心情舒畅的状态下学习工作,才能思路开阔、思维活跃;而在情绪低落时,思路狭窄、思维迟钝。天气与生活息息相关,天气影响着人们的日常生活和经济生产;资料显示:自然灾害的90%都与天气、气候和水相关。发生自然灾害虽然无法避免,但通过风险评估、早期预警与救灾措施可以减少其造成的影响,发布天气预报则是早期预警与救灾措施具体方法之一。学校建立校园气象观测站,安排教师组织指导学生对天气(一定区域一定时间内大气中发生的各种气象变化,即温度、气压、降水、风云等情况的变化)的观测;辅导学生通过多种形式(方式)获取天气资料、天气谚语(以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验);引领学生接收天气预报,体会个中奥秘;诱导激起学生强烈的求解欲望,对科学探究产生兴趣,进而对科学产生浓厚的情感,主动自主探究科学。
二、立足学生科学素养发展 引导学生自主实践探索
早期的科学教育对一个人科学素养的形成尤为重要。学生是未来的劳动者,要从小培养学生的科学素养,包括必要的科学知识、科学能力、科学精神、科学态度以及对科学本质的理解,让学生了解科学技术的发展与社会进步的关系以及科学技术在人们生活生产中的广泛运用,增强学生的科技意识以及个人、社会、环境的责任心,使学生学会探究解决问题的策略,为生活学习打下基础。立足学生科学素养发展,树立正确的科学观,培养学生科学精神和科学态度,培养学生思维能力、实践能力和创造能力,开展校园气象观测站观测活动则是有效途径之一,它将改变了以传授知识技能为主的教育观念,从学生的态度、价值观、学习方法、能力、行为习惯等多方面入手,促进学生的整体性发展。“让每个学生都成为主角”,引导学生分工合作,自主完成冷暖干湿、阴晴雨雪和风力风向等要素记录天气变化;收集各种预测天气变化的谚语,如:“朝霞不出门,暮霞行千里——(《田家五行》论霞)”、“和风细雨,急风暴雨”、“风起云涌,风流云散”、“日头当顶现,三天不见面”、“东虹日头西虹雨”;观察记录物候现象,如:“盐缸还潮,阴雨难逃”、“蜘蛛添丝天放晴”,探索物候现象的本质(如“燕子低低飞,将是下雨天”——下雨之前,高空风大,搅动激烈,所以燕子只能低飞;下雨之前,昆虫飞不高,所以追捕昆虫的燕雀为了得到食物,就要跟着低飞)。实地观测天气,获得观测天气的有关气象数据;收集资料、分析天气变化对人类生活的影响以及人类生活对天气变化的影响;培养了学生动手操作能力,培养了学生坚持长期观测天气的兴趣和爱好。在观测活动中体验气象工作的基本程序和方法,从中感受气象工作者的艰辛及对科学工作的严谨,体会科学技术发展与人们生活质量提高的紧密联系,进一步培养学生坚持长期观测、尊重事实的科学精神和态度。
三、获得学校家庭全力支持 激励学生发布天气实况
天气变化事实上都是由水、风和热这三个主要因素综合作用的结果,观测天气是一种集体活动,教师的辅导只是帮助和提醒学生观测的要求和方法,而不是包办代替,主导观测的主体是学生,因此获得学校家庭支持尤为关键。学校提供校园气象观测站及相关仪器器材场所、辅导教师,家庭给予学生便利、精神上情感上的支持,对学生是一种可贵鼓动和激励,有助于学生树立正确的科学观。学生在校园气象观测站观测活动的结果,学校安排窗口公布,相关学科的教学作为资料加以运用,学生就会感到被重视产生成就感,会更积极主动的行动起来,长期持久的进行观测活动。“天有不测风云”说明了天气变化的变化多端,对照气象台分布的天气预报结合观测的天气实况能全面地认识到:天气预报的难度之大,特别是夏季,由于天气形势变化快,在推算温度、气压、湿度时,没有能涵盖不同距离的变化的所有变数,产生偏差不可避免,但天气变化也还有其可知的一面,其可知性是建立在长期观测基础上的结果。分析观测的天气实况可以得知风与地貌的关系,如我国大部分地区夏季多刮东南风,冬季多刮西北风,这是因为我国东临太平洋形成海陆风的原因;山区早晚风向的变化——山谷风。
四、依托社会各种科普场馆 促进学生科学素质的提高
联合国世界气象组织1960年6月通过决议,把每年的3月23日定为“世界气象日”,今年的3月23日是第47个世界气象日。国家发布了《全民科学素质行动计划纲要》,广播电台、电视台发布气象台的天气预报和各地天气变化,图书、报刊告知有关天气变化知识、资讯,这些都促进了学生对科学的了解,有利于提高其科学素质。诗人王维《使至塞上》诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”描写了0级风的景象;唐代天文学家李淳风是世界上第一个给风定级的人,撰写的《乙已占》把风定为八个等级;四百年后英国人博福尔(frincis beanfort)在《乙已占》的基础上创立了风级;1921年国际气象学会进一步精确了风速和风级,1941年这种风级得到了世界各国的承认。天气预报现在亲和力大大增强,它不但告诉人们未来天气的变化趋势,还通过各种指数预报对人们的生活作出有益的提示,让人们生活更方便。如晨练指数、登山指数、旅游指数、霉变指数、防晒指数、着衣指数等关切着人们衣食住行的方方面面。发布灾害天气预警,提前告知公众,让人们做好预防准备,确保生命财产安全;以及“热岛效应”、“ 温室效应”,天气对人的健康和情绪的影响,气象条件对物品的影响,物候现象知识的获取都得益于社会各种科普场馆,它有效地传播了科普知识,丰富了学生关于天气(气象科学)方面的知识,提高了学生的科学素质。
总之,校园气象观测站活动,要注重教师形式多样的辅导,激发学生探究科学的兴趣;立足学生科学素养发展,引导学生自主实践探索;获得学校家庭全力支持,激励学生发布天气实况;依托社会各种科普场馆,促进学生科学素质的提高;才能有效地落实《全民科学素质行动计划纲要》,从(未成年人)学生抓起,全面提高全民的科学素质。
作者简介:
威德勤,男,1980年步入江西省九江市庐山区威家小学持教,1998年始专职从事小学自然学科教育教学,2000年主导成立学校校园气象观测站,主持并辅导学生开展了为期两年的气象观测活动学生能独立发布天气实况报告
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